Escritura Digital.

Es estimulante y necesario nunca dejar de aprender. En alguna oportunidad leí y pude replicar la importancia de desaprender para poder seguir adelante, para poder seguir creciendo.

En esta oportunidad, y como parte de la reflexión metacognitiva que precede a todo proceso de desaprendizaje, he de contestar una serie de preguntas que me permitan comenzar un curso de  E-Learning en la Universidad de la Sabana.

Precisamente al respecto afirmaba que me parece Estimulante y Necesario esto de desaprender…  Concibo el aprendizaje solo bajo la premisa fundamental de la renovación constante, la reacomodación  y la adaptación de patrones y modelos para, precisamente, seguir aprendiendo. Pero creo que bajo el ámbito del elearning, la innovación -no la novedad-, el aprendizaje del aprendizaje electrónico (elearning),  tiene que ser siempre renovado, siempre abierto a nuevos conceptos, nuevas formas de apropiar datos, conocimientos e información, y sobre todo tiene quizás que atender los mismos problemas con nuevas herramientas, soluciones necesarias enfrentadas con curiosidad y proactividad constante.

El surgimiento de herramientas como Twitter, Delicious, Youtube, SlideShare y Audicity, que ocupan los primeros lugares entre las herramientas más útiles y utilizadas en el ámbito del elearning (fuente), obligan tanto a educadores como a estudiantes no solo a dominarlas, sino a ver en ellas un medio que debe privilegiar el aprendizaje, el aprender a desaprender.

Es importante entonces pasar de lo instrumental y técnico (aprender a manejarlas), a lo creativo y pedagógicamente constructivo (desaprender de ellas para enriquecer el aprendizaje).

Las herramientas están allí…  como dijo el sabio todo está en tus (nuestras) manos.

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tic. ‘Movimiento convulsivo e involuntario que se repite con frecuencia’. Su plural es tics (→ plural, 1h). (Tomado del Diccionario Panhispánico de Dudas, En: http://buscon.rae.es/dpdI/)

Trabajando a diario en temas de investigación que vinculan la Tecnología, la Didáctica y el trabajo (aún más) aplicado de la docencia en el aula, no dejo de encontrarme con la por así llamarla, ambigüedad en el uso de las siglas o abreviaturas que se relacionan con esos ámbitos.

TIC, TICs, NTIC, NTICS. Todas son siglas que  se refieren, en términos generales, a

Todos sabemos, creo suponer, a qué nos estamos refiriendo cuando leemos o usamos una de esas siglas, pero sin saber si la Real Academia se ha pronunciado al respecto o no, ¿ por qué no buscamos un consenso en este uso, en este (sin)sentido ?

Primer asalto: TICs-NTICs vs TIC-NTIC. El uso de la “s” al final.

La Real Academia de la lengua, palabras más palabras menos, comenta sobre los plurales:

Las siglas forman su plural duplicando las letras, de esta forma Estados Unidos se expresa “EE.UU.”, Recursos Humanos “RR.HH.”, nunca colocando el anglicismo tipográfico ” ‘s “, como se suele encontrar en ONG’s o TIC’s. Es así como se debe escribir las ONG o las TIC.

Algunos enlaces de referencia:
http://www.reglasdeortografia.com/siglasyacronimos.html
http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/diccionarioOrtografia/capitulo_6.pdf
http://www.elcastellano.org/consultas.php?Tag=plural
http://es.wikipedia.org/wiki/Sigla

La ortografía de la Lengua Española (texto completo) http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf

Resultado: vencedoras las TIC-NTIC.

Segundo asalto: TIC vs NTIC

Si buscamos un recuento histórico de las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación, hallamos que no son particularmente Nuevas.
La UNESCO en 1982 definió las Tecnologías de la Información y la Comunicación como “un conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información: sus aplicaciones, las computadoras y su interacción con los hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural.”.     Así definidas (desde 1982), encontramos entonces no solo a los blogs, ni a los podcast, ni siquiera a lo que se integre bajo un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) o los más avanzados intentos de integración de la Educación en ese conjunto:

- Teléfono móvil
- Internet
- La videoconferencia
- Charlas electrónicas o chats
- Páginas web
- Tutorías multimedia
- Telecomunicaciones
- Informática
- Tecnología audiovisual

(Gracias a http://veroyntic.blogspot.es/)

… La más reciente tecnología no es de hace menos de 2 años, y ese lapso en el espectro de las ciencias de la información es bastante tiempo.

Algunos debates:
(Diferencia de TIC’s con NTIC’s: http://www.relacionadorpublico.com/2009/02/diferencia-de-tics-con-ntics.html /
Las TIC y las NTIC en la educación: http://infoeducativapuno.blogspot.com/2007/10/las-tic-y-ntic-en-la-educacin.html) o para nuestros fines, los más breves y claros argumentos (http://laentretela.blogspot.com/2009/01/tic-no-ntic.html) nos permitirían acotar y retirar de nuestro vocabulario la referencia a cualquier “Nueva” Tecnología que se halle en el mercado en tanto este uso fue promulgado más como estrategia de mercadeo para abrir una brecha comercial, que para expresar exactamente el sentido de “novedad” que brindaría esta palabra.

En resumidas cuentas, el sentido de “Nuevas” solo podría darse a aquellas tecnologías que para un individuo tengan ése sentido; pues en general no existen, en concreto, Nuevas Tecnologías, solo quizás nuevos usos de esas TIC.

Resultado: vencedoras las TIC, que llegaron después de las NTIC.

Espero entonces de corazón y con cierto grado de inocencia, encontrar en algún texto de carácter científico el correctísimo TTIC o al menos TTICC.

NAmanecerá y NVeremos.

1 Repercusiones Sociales de la Revolución Científica y Tecnológica. Informe UNESCO, París, 1982.

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El futuro ya llegó, lo que sucede es que aún no lo hemos distribuido. (Gibson).

V838. Supergigante Monocerotis. Captada por el Hubble.

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Iphone and Semiotic Competence.

Muchos colegas dirán, al ver el video, que es normal que un niño de menos de dos años tenga tal dominio de un “aparatito” como el Iphone. Los colegas que no lo hacen recuerdan los fundamentos de la semiótica y la lingüística para ocultar su asombro, pues que un niño “juegue con imágenes” no responde más que a la capacidad innata del individuo para codificar,  decodificar y “producir o seleccionar las formas que recojan el conjunto de unidades mínimas significativas” (gracias Doña Lucia) que crea el cerebro para comunicarse.

Desde los estudios del lenguaje, stricto sensu desde la semiótica, el ser humano se encuentra equipado ontogénicamente (de forma innata), con los mecanismos para convertir todo en significados, para darle significado a todo y de allí (entre otras cosas) a que sea capaz de dominar sistemas simbólicos y aprender lenguas desde sus primeros meses.

Sin embargo, y más allá de estos devenires teóricos y argumentativos, mis colegas ya fuera de clase o teorías, y muchos blogueros que me permiten sustentar lo que voy a decir, pueden contradecir su propio razonamiento frente al “normal” desarrollo de la actividad del niño de 22 meses. Porque muy a pesar de tener más de 15 años de ventaja en estas competencias semióticas, y haberle agregado las estratégicas, semiodiscursivas y otra amplia gama que no depende de escuelas o movimientos teóricos avezados, no podrían(mos) quizás manejar este “aparatito” como lo hace “Marcos”, el niño del video.

El título de esta entrada iba a ser competencia semiótica e incompetencia tecnológica, pero no quería ser tan subversivo sino simplemente subrayar la necesidad que tenemos los estudiantes, de cualquier generación, de formarnos no solo en teorías y prácticas cotidianas, escritas y reescritas desde hace más de 15 años.  Sino la necesidad de fomentar en nosotros mismos y nuestros estudiantes, el desarrollo de competencias en el manejo de la información en todas las escalas; desarrollo obligado por los medios, los habitus cambiantes y sobretodo, el ritmo generado por los actuales y futuros mecanismos de procesamiento de la información sobre los procesos de aprendizaje y generación de conocimiento, so pena de desaprovechar aún más el enorme hardware que la naturaleza nos ha regalado: nuestro cerebro.

Listo, ya manejamos la teoría, ya sabemos y de cierta manera podemos perdemos nuestra capacidad de asombro ante los nuevos desarrollos, pero esa pérdida ¿ no nos obliga acaso a reformular la manera en la que el conocimiento pasa de generación a generación ? Ya estamos de acuerdo (¿si?) en que no se trata de retransmitir sino de promover la construcción de conocimiento. Nuestras prácticas deberían pues, en masa a pesar del individualismo colectivo, promover esa construcción sobre todo tipo y generación de individuos. Transiciones a gran escala en un mundo que es nuevamente plano.

De forma paralela a este escrito y mientras me inscribía en un grupo de la BBC, escribí esta descripción y me parece que debería ser “caballito de batalla” no solo mío sino de mi profesión docente.

Technology and Communication for Learning. Research and Learn for Teaching. Learning and Teaching to live.

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